LIBRO: Cuadernos de Educación Inclusiva Vol. III. Repensando la Justicia Social y la Educación Inclusiva.
De Karina Delgado Valdivieso, José Rafael Palacio, Yeincy Paola Carrascal, Javier Borjas Caraveo, Delia Arrieta Díaz, Maria Izabel dos Santos García, Aldo Ocampo González, Dolores Gutiérrez Rico, Maria Leticia Elizalde Moreno.
La ‘inclusión’ como categoría de análisis enfrenta un problema definitorio particular, participa de las relaciones de poder estructurales y de las representaciones culturales que interroga. Sin embargo, la comprensión de las condiciones que hacen su conocimiento comprensible desde la autenticidad del fenómeno, constituye junto a su objeto –qué– y método –cómo–, uno de sus puntos más álgidos y espinosos. Al reconocer que la inclusión participa de las relaciones que interpela, atiende al conjunto de acciones que la sitúan como reflejo de las relaciones de poder a nivel estructural y de su micro-práctica. La educación inclusiva como proyecto intelectual construye una estrategia de resistencia epistémica –micropolítica epistémica–, analiza cómo determinados cuerpos de conocimiento se colocan al servicio de la dominación y opresión –por ejemplo, la empresa que alberga la propuesta del esencialismo liberal–, o bien, cómo el conocimiento influencia la configuración de las relaciones de poder (Hill Collins, 2015). Por norma, los sistemas de razonamientos hegemónicos significados como parte de la educación inclusiva, tienden a omitir un examen que aborde la inclusión situada dentro de las estructuras de poder y de las representaciones culturales, ambos temas clave en su vinculación con la justicia. Desconoce las formas de (re)articulación de los diversos discursos sobre inclusión, imponiendo un significante univoco que pone en desmedro el encuentro con la multiplicidad de diferencias o singularidades múltiples, ni el conjunto de relaciones en las que se inscriben sus significados. La multiplicidad de expresiones del poder, constituyen dominios de opresión y dominación históricamente construidos, cuyo poder organizar a determinados grupos al interior de las estructuras de escolarización, invisibilizando la presencia de obstáculos complejos y tecnologías de cooptación de determinados estudiantes a las fronteras del derecho ‘en’ la educación.
- Editorial: Ediciones CELEI.
- Departamento:Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva.
- Colección: Serie Pedagogías Transformadoras.
- Idioma: Español y Portugués.
- Páginas: 292 | IBSN: 978-956-386-016-0.
- Formato de descarga: pdf.
- Fecha de publicación: 22 de octubre, 2019.
